Шотова Наталя. Досвід вчителя

Блог вчителя зарубіжної літератури Валер'янівської ЗОШ I-III ст.

Записи в рубриці ‘Система уроків за романом Віктора Гюго "Собор Паризької Богоматері"’

УРОК 4. Багатогранність теми кохання

Тема: Багатогранність теми кохання. Життєві долі Есмеральди, Квазімодо та Клода Фролло.

Мета: зіставити образи Квазімодо, Гренгуара, Клода Фролло, Феба де шатопера, з’ясувати чиє кохання до Есмеральди було щирішим, чистим, вірним; розвивати творчу уяву школярів, вміння вести дискусію, виховувати культуру почуттів.

Обладнання: текст роману, виставка малюнків до роману, свічки, «серце» героїв роману.

Тип уроку: урок – роздум.

Ланцюжок навчальних ситуацій.

  1. Перевірка знань. Вікторина «Впізнай героя»
  2. Презентація теми, мети та епіграфу уроку.
  3. Робота зі схемою  «Кохання в романі «Собор Паризької Богоматері.»
  4. Робота в «малих групах.» Характеристика головних героїв.
  5. Робота в групах (Робота з текстом.)
  6. Складання таблиці, порівняльної характеристики Квазімодо і Клода Фролла.
  7. Робота з уривками «Квазімодо рятує Есмеральду», «Освідчення Клодо».
  8. Висновки і узагальнення.
  9. Домашнє завдання.

Хід уроку

  1. Перевірка знань.

Вікторина «Пізнай героя».

-       «Однак серед юрби жодне вухо не було таким уважним, жодне серце – таким тремтливим, жодне око – таким напруженим, жодна шия – такою витягнутою, як вухо, серце, око та шия автора – поета нашого славного…»

(П’єра Гренгуара).

-       «Усі погляди були прикуті до неї, усі роти роззявлені. Вона танцювала під рокіт балтійського тамбурина, який її округлі дівочі руки підносив над головою. Тоненька, жвава, немов оса, у своєму золотистому корсажі, барвистій сукні, що надималася від швидкого танцю, з оголеними плечима, стрункими ніжками, що мелькали з-під спідниці, чорним волоссям, сяючими очима – вона, вона здавалося, неземною істотою».

(Есмеральда)

-       «Стійте, негідники, пустіть цю дівку! – прогримів голос вершника, що несподівано виїхав з-за рогу сусідньої вулиці».

(Феб де Шатопер, ротмістр королівських стрільців.)

-       «Це була сумовита, спокійна серйозна дитина, яка вчилася із запалом і швидко засвоювала знання.»

(Клод  Фролло)

-       «Справді це «маленьке страховисько» ( нам і самим було б важко його назвати інакше) не було новонародженим. Це була якась невеличка брила, дуже незграбна, ввіпхнута в полотняну торбину, позначену ініціалами Гійома Картьє. В торбині стирчала потворна голова. Було видно лише копицю рудого волосся, одне око, рот і зуби. Око плакало, рот горлав, зуби, здавалося, тільки й чекали, щоб укусити, усе разом борсалося в торбині, збуджуючи подив і острах натовпу, що дедалі зростав.»

(Квазімодо)

-       «Люди жахаючись, помічали на верхівці башти якогось дивовижного гнома, що дряпався, звисав, ліз, вихилявся над безоднею, перескакував з виступу на виступ і нишпорив у надрах різьблених горгон…»

(Квазімодо)

-       «Тепер це був суворий, поважний, похмурий священник, пастор душ, преподобний архідиякон Жозаський, другий помічник єпископа, керівник двох благочинній: Монтері і Шатофор та ста сімдесяти чотирьох сільських парафій. Це була поважна і конура особа, перед якою тремтіли діти-півчі в стихарях, органісти, братія Святого Августина та паламарі Собору…»

(Клод Фролло)

Кохання – це та могутня, таємна сила,

Яка стрясає і перетворює основи буття.

В. Гюго

2. Презентація теми, мети та епіграфу уроку.

3. Учитель. Часто говорять про любовний трикутник. У нас вийшов скоріше чотирикутник. У ході уроку ми з’ясуємо, чому саме так розташували героїв, та що ми скажемо про кожного з цих?

4. Робота в «малих групах».

Учні характеризують головних героїв роману, прикріплюючи їхні «серця» (залежно від почуттів) біля «серця» Есмеральди.

Есмеральда

чорноока весела красуня

вулична танцівниця

«дівчина наївна і пристрасна,

яка нічого ще не знає і всім

захоплюється» ангел на грішній землі.

  • Якою вперше постає перед нами Есмеральда?
  • Чим приваблює ця дівчина?
  • Чи кохала когось?
  • Як їй вдалося зберігати чистоту і цнотливість у нашому світі?
  • Якими були її серце, душа?

Гренгуар

Бідовий молодий, пише вірші,

поет –невдаха, звик до зрадливості

долі, особистість, що не відбулася.

  • Як Есмеральда увійшла в життя Гренгуара?
  • Чи закохався в неї?

Феб -

красень офіцер,

ротмістр королівських стрільців,

безсердечний гульвіса, не здатний

на серйозні щирі почуття;

серце часто буває потворним.

  • Прочитайте сцену першої зустрічі Феба та Есмеральди. Чи закохалася Есмеральда з першого погляду?
  • Чому дівчина не розуміла того, що він їй не пара?
  • Якими були почуття Феба?

Квазімодо

потворний, горбатий, мов якийсь грізний

вираз сили, спритності та відваги, але в його

убогому тілі убожів і дух,

у серці потвори живе справжнє кохання,

наша совість.

Клод Фролло

негарний лисий чоловік років за сорок,

створив сам себе,

вирішив присвятити життя Богу,

добути філософський камінь і

відректися від усіх радощів

земного буття.

5. Робота в групах.

Одна група готує відповіді на запитання, інша – шукає у тексті цитати.

  • Як народжувалось кохання Клода і Квазімодо до Есмеральди?
  • Чи помічала це кохання героїня?
  • Чи пам’ятаєте ви сцену зустрічі Есмеральди з Фебом і його «вбивства»?
  • Як повелися Клод і Квазімодо, коли постало питання життя і смерті коханої?
  1. Робота з уривками «Квазімодо рятує Есмеральду», «Освідчення Клода».
  • Чи могла покохати Есмеральда Квазімодо? Чому його кохання було приреченим?
  • Чому Есмеральда не погодилася на пропозицію Клода заради хоча б того, щоб врятувати життя?
  • Чому потворний дзвонар духовно вищий, ніж архідиякон – розумна і освічена людина?
  • Чому загинули всі ті герої, які кохали?

8. Висновки і узагальнення.

Учитель: Запалимо свічки в знак пам’яті наших героїв, усіх, які, кохаючи, боролися, ненавиділи, усміхалися, легковажили, надіялися, шаленіли… Залежно від кольору і товщини беріть і запаліть свічку Есмеральді, Фебу, Гренгуару, Квазімодо, Клодо.

  • Що могло дати кохання кожного з героїв Есмеральді в майбутньому?

-         Феб – подружню зраду, брехню, приниження;

-         Квазімодо – надійність, сімейний оберіг, затишок;

-         Клод – ревнощі, підозри, шалену пристрасть.

-         Гренгуар – розуміння, дружбу;

  • Хто з героїв найбільш «до пари» Есмеральді?
  • Як, з яким почуттям, інтонацією кожен з них сказав би фразу «Я вас кохаю..?» Спробуйте промовити її.

9. Домашнє завдання.

Підготуватися до твору за романом В. Гюго «Собор Паризької Богоматері»

Теми творів:

«Мої враження, від роману «Собор Паризької Богоматері»

«Добро і зло на сторінках роману В. Гюго «Собор Паризької Богоматері».

«Хто винен у смерті Есмеральди?»

Література

  1. Андре Моруа. Олімпіо, або життя Віктора Гюго.- М.: Художня література., 1971. – 447с.
  2. Напливайко Р.С. Віктор Гюго. – К.: Дніпро, 1976. – 147с.
  3. Наливайко Р.С., Шахова К.О. Зарубіжна література ХІХ сторіччя. Доба романтизму. – Київ: Заповіт, 1997. – 463с.
  4. Матвіїшин В.Г. Гюго // Українська літературна енциклопедія.: В5Т. – К.: Головна реалізація УРЕ, 1988 – Т.1 с.529

Опубликовал admin

Декабрь 26th, 2010 at 7:54 пп

УРОК 3. Особливість змалювання боротьби добра і зла в романі

Тема: Особливість змалювання боротьби добра і зла в романі, гуманістичний пафос співчуття жертвам людської і соціальної несправедливості на його сторінках.

Мета: під час аналізу роману звернути увагу на гуманістичний пафос твору, майстерність опису картин народного життя, людського натовпу, жертв соціальної несправедливості; розвивати діалогічне мовлення учнів та вміння доводити свою точку зору.

Обладнання: текст роману «Собор Паризької Богоматері», портрет

В. Гюго, репродукції ілюстрацій О. Кравченка до роману.

Тип урок: урок дослідження.

Ланцюжок навчальних ситуацій.

  1. Перевірка знань учнів. Літературний диктант.
  2. Робота з епіграфом. Презентація теми, мети уроку.
  3. Обговорення найбільш значущих епізодів твору за допомогою методичного прийому «Коло думок».
  4. Робота в «малих групах».

Складання діалогів при розв’язанні ситуативних завдань.

  1. Робота дослідницької групи.

«Хто більший грішник: Клод Фролло чи П’єр Гренгуар?»

  1. Методичний прийом «Мікрофон». Дайте відповідь на запитання «З яким почуттям перегорнута остання сторінка твору?»
  2. Робота над створенням логічної схеми «Що породжує зло?»
  3. Підсумок уроку.
  4. Домашнє завдання.

Хід уроку.

Часто той, хто є мурашкою в матеріальному світі, стає гігантом у світі моральному.

В. Гюго

1. Перевірка знань.

Літературний диктант.

  • Рік написання роману «Собор Паризької Богоматері?» (1831).
  • Події, зображені в романі, відбулися в … (XVст.)
  • Це період правління (Людовика ХІ).
  • Циганку звали (Есмеральда).
  • За жанром «Собор Паризької Богоматері» – це … (історичний роман).
  • Ім’я чоловіка циганки… (П’єр Гренгуар).
  • Хто по- справжньому кохав циганку? (Квазімодо).
  • Ім’я архідиякона … (Клод Фролло).
  • Ким був Квазімодо? (Дзвонарем).
  • Яку ще назву має «Собор Паризької Богоматері»? (Нотр – Дам де Парі.)

2. Презентація теми, мети уроку.

Робота з епіграфом.

Учитель: Боротьба добра і зла в глобальному масштабі та зіткнення світлого й темного в людській душі – ось та основа, на якій побудовано роман.

3. Обговорення найбільш значущих епізодів твору за допомогою методичного прийому «Коло думок».

  • «Двір чудес».
  • «Вибори короля блазнів».
  • «Суд над Есмеральдою».
  • «Зустріч Есмеральди з матір’ю».

4. Складання діалогів при розв’язанні ситуативних завдань, виконання ситуативних завдань.

  • Візьміть інтерв’ю у П’єра Гренгуара після провального показу його п’єси.
  • Про що б ви поговорили з Есмеральдою, якби віч-на-віч зустрілись з нею? Складіть діалог вашої розмови.
  • Уявіть, що ви зустрілись з Есмеральдою. Розкажіть їй, які можливості щодо розвитку творчих здібностей має молодь в вашій країні.
  • Ви зустрілись з Есмеральдою. Розкажіть їй про допомогу дітям-сиротам в країні, де ви живите.

5. Робота «дослідницької групи».

Відповідь на запитання «Хто більший грішник: Клод Фролло – чи П’єр Гренгуар?». Клод Фролло – лицемір, єретик, злочинець, диявольська пристрасть сповнила його серце ненавистю. Він ставиться до Квазімодо як до раба, збагачується за рахунок знедолених, зневажає християнську мораль.

Він повинен у загибелі Есмеральди.

П’єр Гренгуар – зрадник. Він кинув напризволяще Есмеральду, яка врятувала його від смерті і залишив її з демоном у сутані. П’єр  Гренгуар, будучи поетом – філософом, людиною освіченою, не міг не здогадатися про наміри архідиякона. Але боягузтво П’єра Гренгуара спричинило зраду. Страх взяв верх над його сумлінням. Данте у своїй «Божественній комедії» вважає зраду найтяжчим гріхом. Зрадники зазнають муки в останньому колі пекла – дев’ятому. Отже, П’єра Гренгуара можна вважати більш грішним.

6. «Мікрофон». Учні по черзі беруть в руки уявний мікрофон і дають відповідь на запитання «З якими почуттям перегорнута остання сторінка твору?»

7. Складання логічної схеми «Що породжує зло?»

8. Підсумок уроку.

Висновки: роман В.Гюго «Собор Паризької Богоматері» – арена зіткнення світла і темряви, добра і зла. І хоча носії добра – Квазімодо й Есмеральда – загинули, непорушним залишається Собор – символ християнської віри, справедливості та добра. І, значить, є надія, що зло буде переможене.

9. Домашнє завдання.

  • Намалювати ілюстрації до роману, скласти кросворди, тести.
  • Скласти схему «Кохання в романі В. Гюго «Собор Паризької Богоматері.»

Опубликовал admin

Декабрь 26th, 2010 at 7:51 пп

УРОК №2. «Собор Паризької Богоматері» як романтичний історичний роман. Образ Собору

ТЕМА: «Собор Паризької  Богоматері» як романтичний історичний роман.           Образ Собору.

МЕТА: допомогти осмислити глибину задуму письменника, панорамність            зображення життя середньовічної Франції, ознайомити з системою   образів та сюжетом роману і розвивати навички дослідницької роботи,     виховувати культуру діалогічного мовлення учнів.

ТИП УРОКУ: комбінований

ОБЛАДНАННЯ: текст роману, портрет В.Гюго, ілюстрація Собору                                          Паризької Богоматері.

Ланцюжок навчальних ситуацій

1.Презентація теми, мети уроку. Робота з епіграфом

2. Перевірка домашнього завдання.

3.Повідомлення учнів:

а) історія написання роману;

б) історичний колорит епохи;

в) Архітектурні стилі Собору Паризької Богоматері.

4.Робота з текстом.

5.Обговорення сюжету та системи образів

6.Робота з опорною схемою.

7.Складання пам’ятки.

8.Підсумок уроку.

9.Домашнє завдання.

Собор Богоматері дуже старий,

але, мабуть, він переживе Париж,

що бачив, як він стояв.

Жерар де Нерваль.

ХІД  УРОКУ

1.Учитель. Сьогодні ми розглянемо сюжет роману «Собор Паризької Богоматері», місце Собору в системі образів твору і доведемо, що «Собор Паризької Богоматері» – історичний роман.

(Запис у зошитах теми та епіграфу уроку.)

2.Перевірка домашнього завдання

Рольова гра «Інтерв’ю письменника»

Клас поділяється на дві групи, одна з них формулює запитання, друга – відповіді від імені В.Гюго.

3.Вивчення нового.

Учитель. У ході уроку ми шукатимемо відповіді на такі запитання:

-       Чому саме цю епоху обрав Гюго для свого роману?

-       Яке  місце займає Собор у системі образів твору?

-       Чому жанр роману визначено як історичний?

А тепер послухаємо доповіді учнів.

1 доповідь – «Історія написання роману»

2 доповідь – «Історичний колорит епохи»

3 доповідь – «Архітектурні стилі Собору Паризької Богоматері»

4.Робота з текстом.

Зачитуємо та обговорюємо описи Собору. Звертаємо увагу учнів на те, що статуї святих, єпископів, королів співіснували в Соборі із зображенням химер і страховиськ. Красиве співіснувало з потворним, і все це відтіняло красу храму, підкреслювало божественну силу добра, що має отримати перемогу над злом.

У самому соборі закладено контраст (змішення  стилів). На контрасті побудовані й описи вражень, які справляє на людей собор (жах або захоплення.) Гюго зумів «оживити» храм, зробити його символічним героєм твору.

5.Обговорення сюжету та системи образів

Стислий виклад сюжету заздалегідь підготовленим учнем.

Знайомство з головними образами роману.

Запис у зошиті висновку.

ВИСНОВОК. У романі є ще один образ, функціонально надзвичайно важливий, образ Собору Паризької Богоматері. Він не просто місце дії твору, а й  його ідейно-композиційний центр, символ епохи, який виражає її зміст і колорит, і ширше – її філософсько-історичну істину.

6.Робота з опорною схемою «Що таке Собор Паризької Богоматері?»

7.Складання пам’ятки.

Автор: Віктор Гюго.

Твір: «Собор Паризької Богоматері».

Дата написання: січень 1831 р.

Жанр: романтичний історичний роман.

Художній напрям: романтизм.

Естетичні принципи: зображення життя в його контрастах; використання гротеску у створенні образів; відображення реалій життя; потворне відтіняє красу.

Проблематика: духовне життя; християнська віра; кохання; мораль.

Провідна думка: християнство врятує людей, зробить людину людиною, критика необмеженої влади короля і ненажерливості дворянства.

Конфлікт: боротьба між силами добра і зла, між пасивним народом і здатними на все феодалами.

Сюжет: красуня Есмеральда стає предметом обожнювання двох чоловіків – антиподів: архідиякона Клода Фролло і дзвонаря Квазімодо. Проте Есмеральда закохана в ротмістра королівських стрільців Феба де Шатопера. Ревнуючи циганку до Феба, архідиякон звинувачує дівчину у чаклунстві, і її засуджують на смерть. Квазімодо рятує Есмеральду від шибениці і переховує в Соборі Паризької Богоматері. Клод Фролло переслідує дівчину; вона гине, лишаючи розбитим  серце Квазімодо. Дзвонар, помстившись Клодові за смерть Есмеральди, вмирає з туги й безвиході.

Система образів: у романі всі образи змальовані за принципом романтичної поетики – зображення життя у його контрастах.

8.Підсумок уроку.

На фоні історичних подій, які асоціюються з сучасністю, ми бачимо непримиренну боротьбу добра і зла, віри та безвір’я, краси та потворності. Таємничість, гротеск, контрасти на фоні трагічної боротьби героїв між собою та їх внутрішня боротьба, сильні яскраві особистості – усе це ознаки романтизму. Тому ми називаємо «Собор Паризької Богоматері» історичним романтичним романом.

9.Домашнє завдання.

Підготувати відповідь на запитання «Хто більший грішник: Клод      Фролло чи П’єр Гренгуар?»

Визначити в романі найбільш вагомі масові сцени.

Опубликовал admin

Декабрь 26th, 2010 at 7:49 пп