Шотова Наталя. Досвід вчителя

Блог вчителя зарубіжної літератури Валер'янівської ЗОШ I-III ст.

Как говорим, так и работаем

Комментировать

Я давно поняла одну простую истину: педагог имеет моральное право учить других до тех пор, пока учится сам. Поэтому я всегда с удовольствием посещаю совещания и семинары.

Однажды перед началом такого семинара в волновахской школе №5 я пообщалась с одной своей коллегой, учителем украинского языка и литературы. А я преподаю русский язык. Так мы и общались: я на русском, а она на украинском. Беседовали мы о разных отвлеченных вещах, как бывает обычно, когда встречаются незнакомые люди. И вдруг я поймала себя на мысли, что моя собеседница говорит на чистейшем украинском языке. Я стала придирчиво следить за ее речью – она была безупречной.

Пусть меня простят – украиноведы, я ничуть не сомневаюсь в их профессиональных качеств, но многие из них даже на переменках, в столовой и уж тем более вне школы говорят по-русски или даже на суржике. А здесь такая мелодичная речь… Я не удержалась и сделала комплимент этой женщине. А та рассказала мне, что научилась так говорить еще во время учебы в донецком университете. Она ее подружки по комнате испытывали серьезные трудности с украинским языком. Как они не старались, в их речь вторгались русские слова или кальки с русского. И тогда они начали простую игру: за каждое слово – штраф. Сумма символическая, но подстегивала следить за своей речью. Игра так увлекла девушек, что растянулась на все годы учебы. Деньги тратили на сладости. А результаты игры были очевидны – привычки следить за своей речью осталась на всю жизнь.

Для меня речь – визитная карточка человека. По тому, как он говорит, я сужу об уровне его образованности и интеллектуального развития, моральных и нравственных качествах и даже о чувстве юмора. Людям, обладающим правильной речью, я больше доверяю и в профессиональном плане. И даже на экономику страны я смотрю сквозь призму своей профессии. Для меня существует, пряма связь между низкой речевой культурой населения и уровнем развития экономики. Посудите сами, ведь речевая культура является составной частью общей культуры, влияющей и на культуру труда, а значит, и на уровень развития экономики. Для меня наша жизнь укладывается в очень простую формулу: как говорим, так и работаем, а значит, и живем.

Задача-минимум и задача-максимум

В нашем регионе чаще звучит русская речь, потому она и чище, и правильнее. А вот с украинской – проблемы, и довольно серьезные. Я учитель русского языка, но когда слышу исковерканный украинский, мне становится не по себе. А ведь он у нас еще и государственный…

В Европе трудно найти престижную высокооплачиваемую работу, если знаешь только один иностранный язык, нужно знать как минимум два-три. Мы же у себя в стране толком не разберемся с родственными русским и украинским. Наши политики используют языковый вопрос в своих целях. А рядовые граждане, вместо того чтобы выучить государственный язык самим и внушить эту мысль детям, включаются в споры о его статусе. И забывают при этом, что каким бы статусом ни обладали языки, которыми мы пользуемся, их нужно, прежде всего, знать. А любые знания, как известно, начинаются со школы. На мой взгляд, большим недостатком нашей системы обучения является то, что школа не дает свободного владения двумя языками, а ведь это так необходимо в Украине, особенно в нашем регионе. Думаю, что свободное владение украинским и русским языками повысило  бы конкурентоспособность наших выпускников на современном рынке труда и сняло бы остроту языкового вопроса в державе.

Что же нужно сделать в школах, чтобы учащиеся свободно владели этими двумя языками? К сожалению, усилиями только учителей при нынешней сетке часов достичь этого невозможно. Не следует, однако, сильно расстраиваться и изобретать велосипед, а лучше обратится к опыту все той же Европы. Правда, метод, используемый там, применяется для изучения иностранных языков. Для нас это пока рановато. А вот для освоения русского и украинского – в самый раз. Суть его вот в сем. В школах с русским языком обучения следует ввести два-три предмета на украинском, и, наоборот, в украинских школах преподавать один-два предмета на русском. Дисциплины могут быть любые. Их выбор будет зависеть, прежде всего, от возможности педагогических кадров и от желания детей и родителей.

При такой системе обучения учащиеся будут иметь возможность не только изучать оба языка, но и много говорить, общаться на этих языках, то есть иметь возможность совершенствовать практические навыки владения ими. Как видим, все очень просто.

Еще известный русский ученый Д.С.Лихачев говорил: «Чтобы научиться ездить на велосипеде, нужно больше ездить на велосипеде. А чтобы выучить язык, нужно больше говорить на этом языке».

Я считаю, что свободное владения украинским и русским языками – это задача минимум для нашего государства, а задача – максимум – свободное владение двумя – тремя иностранными. Кстати, в этом учебном году во многих школах ввели преподавание второго иностранного языка. Не получится ли так: не знали один иностранный, а теперь не будем знать два? По – моему, и преподавание иностранных языков нуждается в серьезном реформировании. Но здесь свое веское слово должны сказать преподаватели иностранных языков.

Опубликовал admin

Сентябрь 28th, 2010 at 2:26 пп

Опубликовано в рубрике Публикации в газетах

Хочется воспитать думающего человека

Комментировать

В жизни каждого человека школа занимает особое место. В ней получают знания, приобщаются к лучшим достижениям мировой культуры, становятся личностями.

Для меня школа значит гораздо больше. С ней связана моя профессия и моя работа и, без преувеличения, смысл жизни.

Моя специальность –  учитель русского языка и литературы. Вот уже два десятка лет я преподаю эти предметы в Валерьяновской ООШ, и о своем выборе не жалею.

В самом начале своего педагогического пути я, как и каждый учитель, должна была выбрать себе проблему и работать над ней. Проблема – это (на мой взгляд) элементы научной работы, поиски своих собственных форм и методов для наиболее эффективного преподавания предмета.

Над выбором своей проблемы долго не размышляла – я всегда была неравнодушна к хорошей речи, поэтому на ней остановила свой выбор и сформулировала проблему так: «Воспитание навыков культуры устной и письменной речи учащихся».

Я стала много и серьезно работать над обогащением словарного запаса учащихся и затем над воспитанием культуры речи. Однако скоро поняла, что этого мало; я могу и должна делать больше. А помог мне разобрался в этом один случай.

Однажды моя коллега, Юлия Александровна Носко, очень умная и тактичная женщина (сейчас она на заслуженном отдыхе), поделилась со мной впечатлениями от прочитанной книги. На мой вопрос, о чем эта книга, ответила: «Как капиталисты воспитывают и обучают своих детей».

Много интересного и поучительного рассказала мне Юлия Александровна об элитных школах Запада, где обучались дети состоятельных родителей, но в память надолго врезалось одно: в этих школах очень интересно и необычно проходят уроки языка. На них учащиеся часто пишут сочинения миниатюры, причем, на время (2-3минуты), на самые абстрактные темы, например: «Миг», «Удача», «Секунда», «Вечность», «Тень», «Гений» и многие другие. И дети замечательно справляются с этим заданием.

Я долго не могла понять: ну зачем этим «капиталистам» такая серьезная работа над словом и над развитием речи? Не лучше ли состоятельным родителям учить своих детей подсчитывать прибыли?

После долгих размышлений я сделала для себя определенные выводы. Научить ребенка подсчитывать прибыли очень просто. Для этого, как минимум, нужно знать таблицу умножения и четыре математических действий. А вот научить своих детей получать высокие и стабильные прибыли в будущем – дело гораздо серьезнее и сложнее. И я поняла, что в элитных школах Запада через развитие речи развивают мышление учащихся и, таким образом, готовят их к постоянной конкурентной борьбе в жесткой реальной действительности, называемой рыночной экономикой.

А у нас в это время был период «застоя»; социального заказа на думающую личность не было, более того, инициатива была наказуема и поощрялась элементарная исполнительность.

Я хорошо осознавала это, и все же…

И все же выбрала путь формирования думающей личности и, используя опыт школ Запада, шла к этому через развития речи учащихся.

Я старалась подбирать такие темы сочинений и других видов творческих работ, которые были бы понятны, интересны детям и не обрекали их на списывание, например: Моя мама – лучше всех!», «О чем я мечтаю?», «Бережливость – это хорошо или плохо?», «Если бы в Великой Отечественной победили фашисты…» и многие другие.

Проверка таких творческих работ – маленький праздник для меня.

Я высоко ценю работы, в которых есть самостоятельные суждения, пытаюсь научить своих учеников правильно и литературно излагать их на бумаге.

Я и сегодня стремлюсь учить   своих учеников думать и всегда иметь свое мнение. Считаю, что это нужно и моим ученикам, и нашему обществу. Ведь уже завтра среди наших выпускников будут и фермеры, и бизнесмены, и предприниматели. И им самим нужно будет решать, как вести свои дела. Готовых рецептов и указаний сверху им никто давать не будет.

Чем больше я работаю над своей проблемой, тем отчетливей понимаю, настолько она интересна, глубока и многогранна.

Уже в этом году в рамках все той же проблем я пытаюсь начать работу над развитием творческих  способностей учащихся. Вместе со мной мои пятиклассники выпустили сборник сочинений «Мой любимый сказочный герой». В нем собраны сочинения всех учащихся класса и иллюстрации к ним. Альбом получился красочным и ярким и очень интересным.

А меня уже манит другое: серьезная работа над развитием устной речи учащихся. Мне хочется учить говорить их не только правильно, но и красиво. Раньше это называлось искусством и изучалось на специальных уроках, называемых риторикой. Мне кажется, что социальный заказ на это уже формируется…

Жизнь в нашем обществе быстро меняется, иногда даже кажется, что она бурным и стремительным потоком мчится вперед. Работая в школе, я стараюсь идти вногу со временем, а своих учеников стремлюсь воспитать думающими, инициативными и обязательно оптимистами.

Опубликовал admin

Сентябрь 28th, 2010 at 2:15 пп

Опубликовано в рубрике Публикации в газетах

Образование – от слова «образ»

Комментировать

Уильям Шекспир, гениальный поэт и драматург, подарил человечеству 154 сонета и 37 пьес, а лучшие годы своей жизни отдал служению театру, который безумно любил и который был для него всем: и любимой женщиной, и родным домом. Однажды он так и написал: «Весь мир – театр…».

У меня же, школьной учительницы, образ театра ассоциируется с системой образования, а если точнее то со школой. У школ и у театров, на мой взгляд, много общего.

В театре нельзя работать без любви к зрителю, ради него нужно быть готовым на все, даже на самопожертвование. Самое главное в работе учителя – это любовь к детям, без нее работа в школе обязательно превратится в тяжелое бремя.

Театр, как известно, начинается с вешалки. Точно так обстоят дела в школе. Здесь нет второстепенных вещей. Именно поэтому в моей школе все лето скребли и мыли, белили и красили, для того чтобы ее главным обитателям – детям – было по-домашнему уютно и тепло в любое время года.

Еще в Древней Греции театры находились под патроном, какого – не будь богатого вельможи, который значительно часть своих денежных средств жертвовал на содержание театральной труппы и хора. Есть и сейчас у школ такие спонсоры. У моей – это крупная агрофирма АОЗТ «Экопрод» в лице генерального директора Мельника И.И. и известное на всю область своими высокими урожаями зерновых СООО «Валерьяновское» во главе с Шаповаловой  Г.В.

Только за последние годы с их помощью приобретены цветной телевизор, видеомагнитофон, столы для компьютерного класса, электроплита для столовой и котлы для котельной.

Посещение театров в Древней Греции приравнивалось к выполнению гражданских обязанностей, поэтому государство раздавало бесплатные билеты бедным и малоимущим.

В Англии, в эпоху Шекспира, к театрам относились не только публичного отдыха, но и придавали им огромное воспитательное значение. Из–за этого билет на представление стоил, сколько и кружка эля, т.е. пива, любимого напитка англичан. Зрителей в театрах было полным – полно, а тогда в одном только Лондоне работало 19 театров на 300 тысяч жителей. Это много даже для наших времен.

Если театры посещают по желанию, то школы – нет. Конституция Украины гласит, что полное общее среднее образование в нашей стране является обязательным, в государственных учебных заведениях оно бесплатное.

А вот в Японии обязательное образование выше. Это и не удивительно. Ведь Япония – родина многих научных технологий и наукоемких отраслей производства.

В школе, как и в театрах, есть свои звонки и свои антракты, называемые переменами, и даже свои представления. Правда, в театре оно одно для всех и происходит в большом зрительном зале. А в школе их много, в каждом классе – свое, названия у них разные: «история», «алгебра», «английский», «география»… Это уроки.

Раньше мне казалось, что главное действующее лицо на уроке – учитель. Он одновременно является и автором сценария, потому что пишет конспект, и режиссером, потому что осуществляет постановку написанного, и актером, потому что постоянно перевоплощается.

Сегодня я думаю иначе. Главное на уроке – дети. И чем талантливее учитель, чем он профессиональнее, тем меньше его ученики выступают в роли пассивных зрителей. Они творят, и делают, открытие вмести с учителем.

Вообще на уроках происходят немыслимые вещи: дети вмести, со своими наставниками даже без машины времени проникают, в далекое прошлое и наблюдают за ходом Полтавской битвы и Бородинского сражения, без всяких технических приспособлений опускаются на прохладное морское дно и знакомятся с его глубоко – водными обитателями. Они могут, запросто встретится, и поговорить и даже подискутировать с теми, кого уже давно нет   в живых, например, с Т.Г.Шевченко или Михаилом Грушевским.

Настоящий педагог никогда не учит других, он лишь учит учиться. А это, как говорят в Одессе, две большие разницы.

1 сентября в моей школе открытие «театрального сезона». Пусть он будет интересным, полезным и успешным!

Добро пожаловать, ребята!

Опубликовал admin

Сентябрь 28th, 2010 at 2:11 пп

Опубликовано в рубрике Публикации в газетах