Шотова Наталя. Досвід вчителя

В последнее время информационно – компьютерные технологии проникли во все сферы человеческой деятельности. Заметно активнее они стали использоваться и в учебно-воспитательном процессе. По многих предметам даже появилась специальные электронные учебники, которые на уроках используют параллельно с обычными. Мне довелось принимать участие в работе творческой группы при Донецком областном институте последипломного педагогического образования по составлению такого электронного учебника по зарубежной  литературе в 8 классе. Я в восторге от возможностей такого учебника. Его использование позволяет делать урок более наглядным и интересным очень насыщенным, рационально тратить время. Казалось бы этому нужно только радоваться. И мы действительно искренне радуемся.

…А в это время психологи на Западе бьют тревогу. Оказывается, студенты и учащаяся молодежь, скатывающие нужную информацию и Интернета, лишь только просматривают ее или, в лучшем случае, прочитывают начало абзацев. Понятно, что повышению качества знаний это никак не способствует.

Волнует психологов и то, что широкое распространение информационно-компьютерных технологий постепенно вытесняет книгу, особенно художественную. И это далеко не на пользу детям. Ведь чтение книги – процесс медленный и более сложный, чем общение с компьютером; он оказывает возможность воздействие на большее количество участков мозга и активнее развивает умственные способности и психику ребенка.

Во-первых, когда ребенок читает книгу, он проговаривает каждое слово и всю информацию пропускает через себя, через свое сознание.

Во-вторых, во время чтения он рисует в своем воображении портреты литературных героев, описание природы и картины различных эпизодов и таким образом развивает свое художественное и пространственное воображение, свою фантазию.

В-третьих, знакомясь с содержанием книги, юный читатель не бывает равнодушным к поступкам героев, он радуется и огорчается вместе с ними, их неудачи воспринимает как свои собственные. При этом ребенок постоянно из одного психического состояния переходит в другое, переживает различные чувства, учится управлять своими эмоциями.

Некоторые психологи считают, что у детей, которые перестают читать или же читают мало, постепенно отмирает ген «сочувствия». Поэтому современные «компьютерные» дети становятся агрессивнее. Мы, педагоги, также чувствуем это. Не обделяют своими вниманием эту проблему и средства массовой информации, периодически рассказывая об участившихся драках и жестоких избиениях в школьной среде.

Мне как классному руководителю нередко жалуются на своих детей и родители. Их беспокоит то, что юные создания не реагируют на замечания, сделанные обычными тоном. В таких случаях родителям приходится повышать голос или даже кричать.

…Я вовсе не против дальнейшего внедрения компьютерных технологий в учебный прогресс. Наша страна и так заметно отстает от развитых стран. Просто я, опасаюсь, что компьютер может вытеснить книгу и она будет изъята из духовного употребления ребенка.

Мне хочется, чтобы компьютер и книга не конкурировали друг с другом а мирно сосуществовали в учебно-воспитательном прогрессе, умело дополняя друг друга. Что же нужно сделать для этого? Может, стоит оказаться от использования компьютеров на уроках литератур (украинской, русской, зарубежной) в наших школах? Или хотя бы передвинуть их использование на более поздний срок, например, в 10, 11, 12 (скоро будет и такой) классы, когда ученики более-менее сформируются как личности, способные читать, анализировать и оценивать любой текст и создавать текст самим. Ведь литература – это не просто обычный школьный предмет, приобщающий детей к искусству слова, это еще и человековедение. То есть наука, которая помогает формировать взгляды, чувства, характер ребенка, учит понимать самого себя и других людей.

Согласитесь, неприятно видеть среди людей нетрезвого взрослого человека. Что уж говорить о ребенке или подростке, принявшем «на грудь». Картина неприятная вдвойне. К сожалению, в последнее время в нашей жизни нетрезвые дети – не такое уж редкое явление. А данные международных исследований говорят о том, что Украина занимает второе место в мире по детскому алкоголизму.

Нельзя сказать, что в школах не уделяется внимание проблеме алкоголизма. В школьном расписании появился даже новый предмет – « основы здоровья», главной задачей которого является пропаганда здорового образа жизни и борьба с вредными привычками. Да и любой учитель на своих уроках при каждом удобном случае старается помочь ребятам осознать какой вред и какую разрушительную силу таит в себе алкоголь.

Приведу конкретный пример из своей практики. Работая с шестиклассниками над текстом романа Льюиса Стивенсона «Остров сокровищ», встречаем фразу: «В шлюпке сидели пьяные пираты». Для обсуждения злободневной темы повод достаточный. И дети правильно рассуждают, что пьянство – это и угроза здоровью, и деградация личности, и распад семей, причина многих ДТП и уголовных преступлений.

Как видите, даже шестиклассники оказались хорошо информированными в этих вопросах. При этом они еще и называли популярные марки фирм-производителей водки, и даже цены на некоторые из них, чем окончательно повергли меня в изумление. Этот разговор был продолжен и в теме домашнего задания: «Представь себе, что ты доктор. Тебя пригласили в школу провести беседу с учащимися о вреде алкоголя. Что бы им рассказал и почему?». На следующем уроке дети достаточно убедительно рассказывали о вреде употребления спиртных напитков.

…Действительно, о том, что пить вредно, знают все учащиеся. Знают, но некоторые все-таки пьют. Пьют на дискотеках, на днях рождений у друзей и знакомых и просто от нечего делать. Правда, крепкие спиртные напитки – редко. Но это не особо радует. Отдавая предпочтение пиву, они, видимо, не понимаю, что даже употребление слабоалкогольных напитков может развить алкогольную зависимость, а впоследствии и тяжелое заболевание – алкоголизм. Однажды после работы я, поднимаюсь к магазину, увидела, как один дедушка, только что купивший пиво, налил его в пластиковый стаканчик и протянул внучке, симпатичной девочке – дошкольнице. Та с удовольствием выпила, аппетитно облизала губы.

«Что же вы делаете? Зачем ребенку пиво наливаете?» – возмутилась я.

«Она сама попросила», – спокойно отреагировал пожилой человек. И все же хочется верить, что большинство взрослых начинают бить тревогу по поводу употребления их детьми спиртных напитков.

Совсем недавно мама одного четвероклассника рассказала мне вот такую историю. Ее сын долго не возвращался со ставка, и она, не выдержав, отправилась за ним, переживая, не случилось ли чего. Ее радости не было предела, когда она увидела его живым и здоровым на берегу пруда. Однако радость быстро сменилась огорчением – сын в шумной компании своих сверстников пил пиво. «Что же делать, – волнуется мама, – сегодня с друзьями он пьет пиво, а через 2-3 года, возможно, будет пить водку?»

Что делать, чтобы дети не пили? Этот вопрос волнует многих родителей. Беспокоит он и педагогов.

И не потому ли наши дети пьют, что подражают поведению взрослых? Может быть, нужно не пить самим взрослым? Или хотя бы не браться за рюмку в присутствии детей? Ведь личный пример – лучшее воспитательное средство. А еще родителям не мешало бы знать, с кем дружат их дети, чем они интересуются, что делают в свободное время. Было бы здорово, чтобы и свое свободное время они проводили с детьми. И, естественно, без спиртного! Пусть дети учатся полезному и культурному отдыху у взрослых.

Недавно мне моя приятельница рассказала о том, как ее соседи воспитывают своего сына. Оказывается, они ему платят деньги за выполненную домашнюю работу. «С точки зрения педагогики это хорошо или плохо?» – полюбопытствовала приятельница.

Признаюсь честно, я не сразу нашлась, что ответить.

Если бы этот вопрос прозвучал в советские времена, я бы, не мешкая, ответила, что плохо. Что ребенок, воспитанный в таких условиях, в будущем вряд ли бескорыстно протянет руку помощи друзьям или близким, он вырастет глухим к чужому горю и безразличным  к проблемам других людей…

Но сегодня я не спешу с ответом. И вот почему. Многие дети ведь быстро привыкают к тому, что все необходимое для нормальной жизни они получают от своих родителей: сначала в школьные годы, затем во время учебы в высшем учебном заведении и даже после него. Есть опасность, что некоторые из них могут превратиться в эгоистов, типичных потребителей.

Поэтому в настоящее время я не вижу ничего плохого в том, что некоторые родители иногда материально  поощряют работу своего ребенка. Однако я против того, чтобы за всякую работу в семье ребенок получал деньги. У него, как и у других членов семьи, должны быть свои постоянные обязанности выполнять которые он должен обязательно бескорыстно. А вот если сын-старшеклассник наколол дров на зиму, забороновал огород, накосил травы на сено, почему бы ему не дать денег за это? Ведь все равно он будет просить их у родителей на питание в школе на посещение дискотеки, покупку школьных принадлежностей…

Такие взаимоотношения помогут ребенку понять, что деньги – это всегда результат определенных усилий, и просто так они никому не достаются.

Конечно, лучший вариант, если дети зарабатывают деньги вне семьи. Многие мои ученики работают в СООО «Валеряновское». Учащиеся средних классов трудятся на колосках, срезая их ножницами на полях, где выращивают зерно на семена, чтобы оно на засорялось другими зерновыми культурами. А старшеклассники подрабатывают на току, в стройбригаде или на прополке пропашных культур. Уже стало доброй традицией на празднике Первого звонка торжественно вручать денежные премии особо отличившимся в сельскохозяйственном труде. Видели бы вы, с какой гордостью они берут конверты с деньгами из рук руководителя СООО Г.В.Шаповаловой и как им завидуют другие ребята!

Вообще это замечательно, что у ребят есть свои самостоятельно заработанные деньги. Значит, они будут учиться еще и правильно их тратить.

Я давно поняла, что деньги родителей дети не жалеют. Они быстро тратят их на всякие безделушки, порой совершенно ненужные. А вот со своими деньгами расставаться не спешат, долго размышляя над тем, что же купить нужнее и полезнее. Так поступает большинство детей.

Но есть, конечно, и другое, «транжирское» отношение к собственным деньгам. Я не знаю, что говорят этим детям дома их родители. И говорят ли что-то об этом вообще. Но на своих классных часах я считаю нужным устраивать обмен опытом между учащимися на темы «Как я заработал (а) свои первые деньги» и «Как я трачу свои деньги».

…А своей приятельнице я ответила, что ее соседи поступают мудро, поощряя деньгами домашнюю работу сына. И привела свои аргументы. Она внимательно выслушала и согласилась со мной. А вы, уважаемые читатели?