Шотова Наталя. Досвід вчителя

Недавно мне моя приятельница рассказала о том, как ее соседи воспитывают своего сына. Оказывается, они ему платят деньги за выполненную домашнюю работу. «С точки зрения педагогики это хорошо или плохо?» – полюбопытствовала приятельница.

Признаюсь честно, я не сразу нашлась, что ответить.

Если бы этот вопрос прозвучал в советские времена, я бы, не мешкая, ответила, что плохо. Что ребенок, воспитанный в таких условиях, в будущем вряд ли бескорыстно протянет руку помощи друзьям или близким, он вырастет глухим к чужому горю и безразличным  к проблемам других людей…

Но сегодня я не спешу с ответом. И вот почему. Многие дети ведь быстро привыкают к тому, что все необходимое для нормальной жизни они получают от своих родителей: сначала в школьные годы, затем во время учебы в высшем учебном заведении и даже после него. Есть опасность, что некоторые из них могут превратиться в эгоистов, типичных потребителей.

Поэтому в настоящее время я не вижу ничего плохого в том, что некоторые родители иногда материально  поощряют работу своего ребенка. Однако я против того, чтобы за всякую работу в семье ребенок получал деньги. У него, как и у других членов семьи, должны быть свои постоянные обязанности выполнять которые он должен обязательно бескорыстно. А вот если сын-старшеклассник наколол дров на зиму, забороновал огород, накосил травы на сено, почему бы ему не дать денег за это? Ведь все равно он будет просить их у родителей на питание в школе на посещение дискотеки, покупку школьных принадлежностей…

Такие взаимоотношения помогут ребенку понять, что деньги – это всегда результат определенных усилий, и просто так они никому не достаются.

Конечно, лучший вариант, если дети зарабатывают деньги вне семьи. Многие мои ученики работают в СООО «Валеряновское». Учащиеся средних классов трудятся на колосках, срезая их ножницами на полях, где выращивают зерно на семена, чтобы оно на засорялось другими зерновыми культурами. А старшеклассники подрабатывают на току, в стройбригаде или на прополке пропашных культур. Уже стало доброй традицией на празднике Первого звонка торжественно вручать денежные премии особо отличившимся в сельскохозяйственном труде. Видели бы вы, с какой гордостью они берут конверты с деньгами из рук руководителя СООО Г.В.Шаповаловой и как им завидуют другие ребята!

Вообще это замечательно, что у ребят есть свои самостоятельно заработанные деньги. Значит, они будут учиться еще и правильно их тратить.

Я давно поняла, что деньги родителей дети не жалеют. Они быстро тратят их на всякие безделушки, порой совершенно ненужные. А вот со своими деньгами расставаться не спешат, долго размышляя над тем, что же купить нужнее и полезнее. Так поступает большинство детей.

Но есть, конечно, и другое, «транжирское» отношение к собственным деньгам. Я не знаю, что говорят этим детям дома их родители. И говорят ли что-то об этом вообще. Но на своих классных часах я считаю нужным устраивать обмен опытом между учащимися на темы «Как я заработал (а) свои первые деньги» и «Как я трачу свои деньги».

…А своей приятельнице я ответила, что ее соседи поступают мудро, поощряя деньгами домашнюю работу сына. И привела свои аргументы. Она внимательно выслушала и согласилась со мной. А вы, уважаемые читатели?

К книгам у меня с детства отношение трепетное, я их всегда воспринимала как нечто одушевленное, с кем можно пообщаться, попросить мудрый совет. А когда я стала учительницей, книги превратились для меня в добрых помощников.

Любовь к ним я всегда стремилась и своим ученикам. Однако в последнее время стала замечать, что нынешней молодежи гораздо приятнее общаться с компьютером. Да и взрослые сейчас редко берут книги в руки, предпочитая им телевизор или Интернет. Как учитель – филолог я очень сожалею об этом. И в то же время понимаю, что это – закономерный результат развития человеческого общества.

Ведь жизнь не стоит на месте. И вот уже настали времена, когда книга перестала устраивать людей, они предпочитают хранить информацию на электронных носителях. Даже недавно прошедший областной этап Всеукраинского конкурса «Учитель года – 2008» показал, что творческие педагоги уже давно и очень умело, используют на уроках компьютерные технологии, что делает их общение с детьми более содержательными, насыщенным, более результативным.

В настоящее время уже существует и электронные учебники. По таким предметам, как зарубежная литература, интегрированный курс «Литература» и «Русский язык» в областном институте усовершенствования учителей решили создать свои проекты таких учебников. Для этого образованы специальные творческие группы, в состав которых вошли ведущие учителя – филологи. Среди них четыре педагога из нашего района. Это М.В.Жмутская

Из Николаевской ОШ, Е.А.Жданов, Н.В.Афонина из Рыбинской ОШ и я, автор этих строк.

Творческая группа уже приступила к работе, результат которой не будет представлять собой электронную копию существующих учебников, а станет альтернативным ему. В них можно будет найти полные тексты изучаемых произведений, аудио – и видеоиллюстрации к ним. Общаясь к ссылкам, можно будет узнать значение непонятных слов и терминов. Будущие филологи или просто любознательные ученики смогут найти дополнительную информацию о писателях их творчестве, прочитать монографии ученых. А с помощью текстов для самоконтроля любой учащийся сможет проверить свои знания по изученной теме.

…Вполне возможно, что в недалеком будущем наши ученики будут ходить в школу с такими электронными учебниками. А книги, скорее всего, превратятся в музейные экспонаты. И нам, учителям, нужно не плакать по поводу того, что ученики мало читают, а спешить осваивать новую, адаптированную с современности методику преподавания. И стараясь при этом, чтобы наши воспитанники росли не только слушателями и зрителями, но и умели думать.

Я давно поняла одну простую истину: педагог имеет моральное право учить других до тех пор, пока учится сам. Поэтому я всегда с удовольствием посещаю совещания и семинары.

Однажды перед началом такого семинара в волновахской школе №5 я пообщалась с одной своей коллегой, учителем украинского языка и литературы. А я преподаю русский язык. Так мы и общались: я на русском, а она на украинском. Беседовали мы о разных отвлеченных вещах, как бывает обычно, когда встречаются незнакомые люди. И вдруг я поймала себя на мысли, что моя собеседница говорит на чистейшем украинском языке. Я стала придирчиво следить за ее речью – она была безупречной.

Пусть меня простят – украиноведы, я ничуть не сомневаюсь в их профессиональных качеств, но многие из них даже на переменках, в столовой и уж тем более вне школы говорят по-русски или даже на суржике. А здесь такая мелодичная речь… Я не удержалась и сделала комплимент этой женщине. А та рассказала мне, что научилась так говорить еще во время учебы в донецком университете. Она ее подружки по комнате испытывали серьезные трудности с украинским языком. Как они не старались, в их речь вторгались русские слова или кальки с русского. И тогда они начали простую игру: за каждое слово – штраф. Сумма символическая, но подстегивала следить за своей речью. Игра так увлекла девушек, что растянулась на все годы учебы. Деньги тратили на сладости. А результаты игры были очевидны – привычки следить за своей речью осталась на всю жизнь.

Для меня речь – визитная карточка человека. По тому, как он говорит, я сужу об уровне его образованности и интеллектуального развития, моральных и нравственных качествах и даже о чувстве юмора. Людям, обладающим правильной речью, я больше доверяю и в профессиональном плане. И даже на экономику страны я смотрю сквозь призму своей профессии. Для меня существует, пряма связь между низкой речевой культурой населения и уровнем развития экономики. Посудите сами, ведь речевая культура является составной частью общей культуры, влияющей и на культуру труда, а значит, и на уровень развития экономики. Для меня наша жизнь укладывается в очень простую формулу: как говорим, так и работаем, а значит, и живем.

Задача-минимум и задача-максимум

В нашем регионе чаще звучит русская речь, потому она и чище, и правильнее. А вот с украинской – проблемы, и довольно серьезные. Я учитель русского языка, но когда слышу исковерканный украинский, мне становится не по себе. А ведь он у нас еще и государственный…

В Европе трудно найти престижную высокооплачиваемую работу, если знаешь только один иностранный язык, нужно знать как минимум два-три. Мы же у себя в стране толком не разберемся с родственными русским и украинским. Наши политики используют языковый вопрос в своих целях. А рядовые граждане, вместо того чтобы выучить государственный язык самим и внушить эту мысль детям, включаются в споры о его статусе. И забывают при этом, что каким бы статусом ни обладали языки, которыми мы пользуемся, их нужно, прежде всего, знать. А любые знания, как известно, начинаются со школы. На мой взгляд, большим недостатком нашей системы обучения является то, что школа не дает свободного владения двумя языками, а ведь это так необходимо в Украине, особенно в нашем регионе. Думаю, что свободное владение украинским и русским языками повысило  бы конкурентоспособность наших выпускников на современном рынке труда и сняло бы остроту языкового вопроса в державе.

Что же нужно сделать в школах, чтобы учащиеся свободно владели этими двумя языками? К сожалению, усилиями только учителей при нынешней сетке часов достичь этого невозможно. Не следует, однако, сильно расстраиваться и изобретать велосипед, а лучше обратится к опыту все той же Европы. Правда, метод, используемый там, применяется для изучения иностранных языков. Для нас это пока рановато. А вот для освоения русского и украинского – в самый раз. Суть его вот в сем. В школах с русским языком обучения следует ввести два-три предмета на украинском, и, наоборот, в украинских школах преподавать один-два предмета на русском. Дисциплины могут быть любые. Их выбор будет зависеть, прежде всего, от возможности педагогических кадров и от желания детей и родителей.

При такой системе обучения учащиеся будут иметь возможность не только изучать оба языка, но и много говорить, общаться на этих языках, то есть иметь возможность совершенствовать практические навыки владения ими. Как видим, все очень просто.

Еще известный русский ученый Д.С.Лихачев говорил: «Чтобы научиться ездить на велосипеде, нужно больше ездить на велосипеде. А чтобы выучить язык, нужно больше говорить на этом языке».

Я считаю, что свободное владения украинским и русским языками – это задача минимум для нашего государства, а задача – максимум – свободное владение двумя – тремя иностранными. Кстати, в этом учебном году во многих школах ввели преподавание второго иностранного языка. Не получится ли так: не знали один иностранный, а теперь не будем знать два? По – моему, и преподавание иностранных языков нуждается в серьезном реформировании. Но здесь свое веское слово должны сказать преподаватели иностранных языков.